Ⅰ 서론
예비교사나 현직교사들의 어렸을 때 과학경험을 묻는 질문에 대부분의 사람들은 과학이 어려웠다고 말한다. 그들은 놀이와 동떨어진 과학교육이 싫었고 또 특별히 즐거운 일이 없어 아예 과학교육의 생각이 나지 않는다고 말한다. 그리고 영문도 모른 채 과학 기기와 실험을 반복적으로 하여
언어발달에서 특별히 어떤 측면의 발달이 더 일어나야 하는가?
⑦ 초등학교에서 가르치는 내용들을 배울 준비가 되어 있는가?
⑧ 형식적인 읽기 지도를 해도 괜찮겠는가?
⑨ 이 유아는 언어 능력이 특별히 뛰어나는가? 혹은 특별한 지도가 필요한가?
⑩ 잠재적으로 언어 학습에 문제가 없는가?
초등학교 도덕교육 교훈이야기의 유의점
초등학교 교사들의 무엇보다 중요한 역할 수행은 일차적으로 수업을 잘하는 것이다. 수업을 잘 한다는 것은 바로 해당 과목 내지 해당 수업의 맥을 잘 파악하여 학생들이 즐겁게 자발적인 참여하여 효과를 극대화할 수 있을 때를 지칭할 것이다. 따라서 도덕
초등학교의 교과과정을 이해하고 유치원과의 다른 점을 인식하여 새로운 초등학교 생활에 안정적으로 적응하여 생활 할 수 있도록 한다. 또한 유치원 생활을 잘 마무리하는 시간을 통해 친구들과 선생님을 기쁘게 기억할 수 있도록 한다.
견학 및 체험 학습 계획 : 영동초등학교
2. 예비 주제망
3.
초등 중등 교육과 다른 특수성이 있습니다.
첫째, 유아기(생후8년 간)는 일생동안 가장 왕성한 성장 발달을 하는 시기입니다.
발달이 왕성하다는 것은 이시기의 환경에 크게 영향을 받기 때문이므로 교육의 역할이 다른 수준의 학교 보다 더 중요하거나 적어도 그에 못지않게 중요하다할 수 있을 것
Ⅰ. 개요
프로젝트 접근법을 주도하고 있는 Katz와 Chard(1989, p. 2)는 프로젝트를 “한 명 혹은 그 이상의 유아들이 책임감을 갖고 특별한 주제를 깊이 있게 연구하는 것”으로 정의하면 프로젝트를 유아가 특정 주제에 대해 심층적으로 연구하는 것이라고 보고 있다. 보다 최근에는 프로젝트를 ‘하나의
예비교사와 교사를 위한 다문화 관련 강좌의 운영 연구, 교과서에서의 다문화 내용 분석, 교과별 다문화 수업 연구 등도 다수 이루어지고 있다. 이 자료에서는 다문화교육에 대하여 이론적으로 논의되는 다문화교육의 개념적 특성을 살펴보고, 초등학교 교사들이 학교의 다문화교육 맥락 안에서 경험
초등교육연구소가 교과교육 전반의 연구에 대한 대구교육대학교 연구비의 지원을 위한 응모 주제의 선정과 심사를 맡고 있으며, 그 가운데 수학과 과학교육의 연구인 경우에 한해서 전반적인 일은 과학교육연구소에서 담당하고 있다. 그 외에 현직교사의 연수는 초등교육연수원이, 예비교사들의 생활
예비교사들이 향후 교육현장에서뿐 아니라 일상생활에서도 ICT를 활용할 수 있도록 관련 지식을 갖추고 교육과정을 완수하는 것.
3. 추진 내용 및 현황
가. 중고등 학교의 네덜란드어 과목을 주요 ICT 통합 교과로 선정
나. 초등학교에서의 ICT는 주로 산수와 언어 부분 중심
다. 중고등학교에서는 네덜
2.1.1.3. 교사의 다문화 관련한 교육 당국의 정책에 관한 인식 및 의견
<그림 > 정책에 관한 인식 조사
교사가 현대 다문화교육과 관련된 교육 당국의 정책이나 현 상황에 어떤 정책이 필요한지에 대한 문항에 대한 답변을 받았다. 현재 다문화 관련 교육과정이나 방과 후 지도가 적절한지를 묻는 질문